Nouveau

Hébergement commun pour les étudiants atteints de dyslexie

Hébergement commun pour les étudiants atteints de dyslexie

Lorsqu'un élève dyslexique est éligible à des adaptations dans la salle de classe par le biais d'un IEP ou de la Section 504, ces adaptations doivent être individualisées pour répondre aux besoins uniques de l'élève. Les adaptations sont discutées lors de la réunion annuelle de l'IEP, au cours de laquelle l'équipe pédagogique détermine les adaptations qui contribueront à la réussite des élèves.

Bien que les élèves dyslexiques aient des besoins différents, certains aménagements sont généralement jugés utiles pour les étudiants dyslexiques.

Lecture Hébergement

  • Fournissez des livres sur bande, des CD, ou sur un lecteur électronique ou un manuel qu'un enfant peut écouter, en particulier pour les zones de contenu.
  • Créez des occasions de lecture orale sur une base individuelle et demandez à l'élève de lire à voix haute en classe s'il ne se sent pas à l'aise de le faire et de lire volontairement
  • Fournir des contours, des résumés de chapitres, des mots de vocabulaire et des questions-réponses avant de lire
  • Permettre aux élèves d'utiliser un surligneur pour marquer des parties importantes du texte
  • Utilisé la lecture partagée ou copains de lecture
  • Permettez à l'élève de discuter, en tête-à-tête, du matériel après l'avoir lu avec un assistant de classe, un élève partenaire ou l'enseignant
  • Fournir une série de livres / manuels que l'élève doit conserver à la maison
  • Réduire les tests d'orthographe
  • Donner des tests d'orthographe oralement
  • Ne prenez pas de points pour des fautes d'orthographe sur un travail écrit
  • Réduire l'orthographe des mots

Rédaction de logements

  • Permettre à l'élève de dicter son travail à un parent ou à un aide
  • Fournir un logiciel de synthèse vocale
  • Offrir des projets alternatifs au lieu de rapports écrits
  • Photocopier les notes d'un autre enfant ou désigner un preneur de notes qui partagera les notes à la fin du cours
  • Minimiser le nombre de copies à partir du tableau
  • Permettre à l'élève d'utiliser un clavier pour prendre des notes
  • Laissez l'élève répondre aux questions oralement plutôt que d'écrire chaque réponse
  • Réduire le travail écrit

Test des hébergements

  • Permettre à l'étudiant de passer des tests oralement
  • Prévoir du temps supplémentaire
  • Passez en revue les instructions pour tester oralement
  • Fournir des alternatives aux tests, tels que des projets, des présentations orales ou vidéo
  • Lire les questions du test à l’élève et noter les réponses pendant que l’élève dit la réponse.
  • Autoriser les tests à passer en dehors de la classe, dans un endroit calme avec un minimum de distractions
  • Demandez aux élèves d'indiquer leurs réponses sur un magnétophone

Devoirs à la maison

  • Réduire les devoirs, en particulier les devoirs à lire
  • Permettre à l'élève de dicter les réponses aux devoirs à un parent, à un frère ou à une sœur ou à un tuteur
  • Permettre les devoirs dactylographiés
  • Utilisez des feuilles de travail avec une écriture minimale
  • Limiter le temps consacré aux devoirs
  • Ne pas prendre de points pour les devoirs rendus tard

Donner des instructions ou des directives

  • Briser les tâches importantes en étapes
  • Donner des indications par petites étapes
  • Lire des instructions écrites ou des instructions à l'étudiant
  • Fournissez des alternatives à la rédaction de devoirs, utilisez un calendrier en ligne, fournissez à l'étudiant une liste écrite de devoirs chaque matin, demandez à un copain d'écrire des devoirs, une liste de courrier électronique aux devoirs de l'élève ou du parent.
  • Donner des exemples ou un modèle de comportement en donnant des instructions
  • Établissez un contact visuel avec un élève en lui donnant des directives

Hébergement technologique

  • Fournir des ordinateurs équipés d'un logiciel de reconnaissance vocale
  • Autoriser l'utilisation de vérificateurs orthographiques électroniques
  • Fournir un logiciel qui agrandit les images sur un écran d'ordinateur
  • Fournir aux étudiants un ordinateur pour terminer le travail en classe
  • Autoriser les étudiants à enregistrer les leçons

Hébergement en classe

Souvent, les étudiants dyslexiques ont aussi des problèmes de «comorbidité», en particulier le TDAH ou le TDA, ce qui ajoute aux défis de ces étudiants et les laisse souvent avec un concept de soi négatif et une faible confiance en eux-mêmes. Assurez-vous de disposer de certaines de ces adaptations, de manière formelle (dans le PEI) ou de manière informelle, dans le cadre des routines de votre classe, afin de favoriser la réussite et l'estime de soi des élèves.

  • Écrire les horaires à bord
  • Écrivez les règles de la classe à bord
  • Écrivez vos devoirs au tableau le matin et laissez-les debout toute la journée
  • Demandez à l'élève de s'asseoir près de l'enseignant
  • Utilisez le codage couleur pour organiser le bureau, la classe et les livres de l'élève
  • Utiliser des activités multisensorielles pour approfondir la compréhension des sujets
  • Utilisez un programme de renforcement positif avec des récompenses et des conséquences
  • Créez des signaux privés pour qu'un élève indique une grande frustration ou pour que l'enseignant ramène un enfant sur la bonne voie
  • Augmentez la communication avec les parents en utilisant des courriels ou des appels téléphoniques quotidiens ou hebdomadaires et multipliez les réunions avec les parents
  • Attribuer des travaux en classe qui aideront à augmenter l'estime de soi
  • Travailler avec l'étudiant pour créer des objectifs réalisables

Cette liste n’est pas exhaustive car, tout comme chaque élève dyslexique est différent, ses besoins seront différents. Certains élèves n'auront peut-être besoin que de peu d'aménagements tandis que d'autres auront besoin d'interventions et d'assistance plus intensives. Utilisez cette liste comme guide pour vous aider à réfléchir aux besoins de l’élève ou des élèves de votre classe. Lorsque vous assistez à des réunions IEP ou Section 504, vous pouvez utiliser cette liste comme liste de contrôle. partager avec l'équipe pédagogique ce qui, selon vous, aiderait le mieux l'élève.

Les références

Hébergement en classe, 2011, rédacteur, Université du Michigan: Institute for Human Adjustment

Dyslexie, Date inconnue, Rédacteur, Centre de service éducatif de la région 10

Troubles d'apprentissage, 2004, rédacteur, Université de Washington, salle des professeurs