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Débutant absolu Anglais Adjectifs de base

Débutant absolu Anglais Adjectifs de base

Lorsque les étudiants débutants sont capables d’identifier un certain nombre d’objets de base, c’est le bon moment pour introduire des adjectifs de base décrivant ces objets. Vous devrez avoir des illustrations d'objets similaires légèrement différents. Il est utile de les monter sur la même taille de papier cartonné et de les laisser assez grands pour être montrés à tout le monde dans la classe. Pour la troisième partie de cette leçon, vous souhaiterez au moins une image par élève.

Préparation

Préparez la leçon en écrivant un certain nombre d’adjectifs au tableau. Utilisez des adjectifs associés à des opposés, tels que:

  • beau laid
  • ancien nouveau
  • chaud froid
  • vieux jeune
  • grande petite
  • pas cher cher
  • épais-mince
  • vide-plein

Notez que vous devez utiliser des adjectifs décrivant l'apparence extérieure des choses, car les étudiants n'ont appris que le vocabulaire de base des objets de la vie quotidienne.

Partie I: Introduction aux adjectifs

Prof: (Prenez deux illustrations qui montrent des choses similaires dans des états différents.) Ceci est une vieille voiture. Ceci est une nouvelle voiture.

Prof: (Prenez deux illustrations qui montrent des choses similaires dans des états différents.) Ceci est un verre vide. Ceci est un verre plein.

Continuez en soulignant les différences entre les différentes choses.

Partie II: Amener les élèves à décrire des illustrations

Après vous être assuré que les élèves connaissent bien ces nouveaux adjectifs, commencez à leur poser des questions. Soulignez que les élèves doivent répondre en phrases complètes.

Prof: Qu'est-ce que c'est?

Élèves): C'est une vieille maison.

Prof: Qu'est-ce que c'est?

Élèves): C'est une chemise bon marché.

Continuez à choisir entre les différents objets.

En plus des réponses traditionnelles à chaque élève, vous pouvez également créer un cercle avec cette activité. Retournez les images sur une table et demandez aux élèves de choisir l’une des piles (ou de les distribuer face cachée). Ensuite, chaque élève retourne l’image et la décrit. Après que chaque élève ait joué, mélangez les images et demandez à tout le monde de dessiner à nouveau.

Partie III: Les étudiants posent des questions

Pour ce jeu de cercle, distribuez les différentes images aux élèves. Le premier étudiant, l'étudiant A, demande à l'étudiant à sa gauche, l'étudiant B, de décrire l'image. L'élève B répond, puis demande à l'élève à sa gauche, l'étudiant C, à propos de l'image de B, etc. dans la pièce. Pour plus de pratique, inversez le cercle afin que chaque élève puisse demander et répondre à propos de deux images. Si le cercle prend trop de temps en raison de la taille de la classe, demandez aux élèves de former des paires et de discuter de leurs images. Ils peuvent ensuite échanger des paires avec des personnes proches ou échanger des images.

Prof: (Nom de l'étudiant A), posez une question à (nom de l'étudiant B).

Etudiant A: Est-ce un nouveau chapeau? OU qu'est-ce que c'est?

Étudiant B: Oui, c'est un nouveau chapeau. OU Non, ce n'est pas un nouveau chapeau. C'est un vieux chapeau.

Les questions continuent dans la salle.

Partie III: Alternative

Si vous souhaitez créer un mélange avec cette activité, donnez une image à chaque élève, face cachée. Les élèves ne peuvent montrer leur image à quiconque et doivent plutôt trouver le contraire de celui qu'ils ont, comme un jeu interactif Go-Fish. Si vous avez un nombre impair d'étudiants, incluez-vous dans le mélange. Les suppléants sont listés au cas où les étudiants n’auraient pas encore eu "do" ou "où". Par exemple:

Etudiant A: As-tu une vieille maison? OU où est la vieille maison? OU Es-tu la vieille maison? J'ai la nouvelle maison OU je suis la nouvelle maison.

Étudiant B: J'ai un sac cher. Je ne suis pas la vieille maison.